《我的嗝嗝老师》：这里有妥瑞症的不只我一个人。

“我们该如何帮你？”
“请您对待我像对待其他学生一样。”

患有妥瑞症的奈娜一心想成为老师，即便领有双学位，有著教学热情，依然被许多学校以“你这样会遭学生嘲笑、你如果无法控制打嗝状况就不适合当老师”等理由拒绝；经过多次挫折，奈娜终在母校圣诺特克高中谋得一职，校长将成绩最差且品性最顽劣的F班学生交给她带领，面对极具防备心的F班学生及看衰他们的师长，奈娜能否与学生携手走出一片天？

《我的嗝嗝老师》剧情不脱《危险游戏》或《修女也疯狂2》或《春风化雨》等片范畴，奈娜非正规、因材施教、轻松有趣的教学方式令人想起《春风化雨》的罗宾威廉斯，而《危险游戏》和《修女也疯狂2》的底层学生变成《我的嗝嗝老师》里的贫民窟学生；这类型电影都有既定公式，患有妥瑞症的奈娜饱受外界歧视的眼光，但她永不放弃、试著理解学生处境的努力，终将获得师生们的正面回应；至于阶级弱势的学生们，也在奈娜老师的帮助和开导下，不再怨天尤人不再消极面对课业，而是积极创造更多可能性，重拾对自己对未来的信心。

即便故事大半在预期中进行，《我的嗝嗝老师》依然感动了我。它的好在于奈娜用浅显易懂方式教导学生知识、发掘学生的不同长处、学习如何与自身困境相处之道等，而电影本身也用浅显易懂方式探讨生活中无所不在的偏见与歧视问题(教育银幕外的观众)。

“看来，这里有妥瑞症的不只我一个人。”

《我的嗝嗝老师》片中，奈娜不愿放弃F班学生，因为她自己就像F班学生，明白被人瞧不起的滋味，更明白当所有人都说你做不到的时候，放弃往往比坚持下去更容易达成，一如奈娜学生阿提什碰到重要考试，内心立刻萌生作弊念头，三人成虎，大家都说阿提什不够聪明，最后连阿提什自己都相信(接受)这样的说法；是什么把人们囚禁在困境中？他人的歧视，我们对自己的歧视，或者，两者皆是？

电影里，妥瑞症带给奈娜生活诸多不便，却也让奈娜认识一名改变她视野的好老师(明白一个好老师对学生的重要性)，并学会用同理心去看待他人的苦难；若无妥瑞症带来的不便，或许奈娜不会对学生困境如此地感同身受；同样的，F班学生出身贫民区，从小就得帮忙家里赚钱的他们，生活知识比起A段班学生要丰富扎实的多，F班学生欠缺的只是把生活知识转换成课业知识的良师。

良师与恶师的差异是《我的嗝嗝老师》埋得最好的哏，片中，教学经验丰富的瓦迪亚老师瞧不起F班学生，认定F班学生永远无法与资优班学生相比，瓦迪亚的问题在于他只看见成绩看不见学生的可能性；影片后段，一件意外让瓦迪亚老师从他的学生身上看见自身的盲点，明白错误观念的传递，对学生(下一代)造成的深刻影响；强势者(权力者)常常因为骄傲与根深蒂固的僵化观念，看不清自己或许才是制造歧视与阶级与社会不公问题的共犯之一。

《我的嗝嗝老师》就像大半好看的印度电影，总能在老哏的情节中提炼出动人的温度与观点；我喜欢《我的嗝嗝老师》片中的纸飞机与粉笔等物件对生活的隐喻、喜欢奈娜与父亲与学生的对立冲突与和解过程(唯有理解才能获得和解机会)、喜欢一秒逼哭观众的“北极星”、喜欢本片的演员们，一票年轻演员都有自然生动的演出，而饰演奈娜的Rani Mukerji，更是本片吸引观众目光的所在，她的坚强与脆弱、她的努力与挫折、她的喜悦与难过等，每一种情绪都掌控的细腻，让人心疼又让人为她的勇敢喝采！